దేశం ఉపాధ్యాయుడిని వదులుకుని చిన్న పట్టీలకు తలుపులు తెరిచింది

మొదటి అభిప్రాయంలో ఒకరు సంక్లిష్టమైన సమస్యకు సరళమైన తీర్మానాన్ని పరిగణించగలిగినప్పటికీ, ఉపాధ్యాయుల పాఠశాల శక్తి, ప్రజా శక్తి ద్వారా నియంత్రించబడిన, రాజకీయ పార్టీల పాఠశాల శక్తికి, తన సొంతంగా నియంత్రించబడినప్పుడు దేశం ఉపాధ్యాయుడిని వదులుకుంది. వాస్తవానికి, ఉపాధ్యాయుడిలో దేశం ఉపసంహరణ మిలీనియం యొక్క మొదటి దశాబ్దంలో ప్రారంభమైంది మరియు వృత్తి యొక్క ఆకర్షణను కోల్పోవడం మరియు పాఠశాలల్లో చిన్న TIEM లకు తలుపులు తెరవడంలో పరిణామాలను కలిగి ఉంది.

రెండు మునుపటి ప్రశ్నలు:

1. రాజకీయ పార్టీలు ప్రజాస్వామ్యానికి అవసరం. దీని శక్తికి కేంద్ర, ప్రాంతీయ మరియు స్థానిక పరిపాలనలలో (వికేంద్రీకృత మునిసిపాలిటీలలో కూడా వేగవంతమైన మరియు సమర్థవంతమైన నియంత్రణ అవసరం, ఇక్కడ పాఠశాల శక్తిలో కొంత భాగం కరిగించబడుతుంది). వాస్తవానికి, పార్టీ శక్తి క్రమంగా ఆధిపత్యంగా మారింది, స్వతంత్ర మధ్యవర్తుల స్థలాన్ని తగ్గించింది మరియు వారు మెజారిటీ పరిపాలించినప్పుడు కుర్చీ నృత్యంపై వారి తాత్కాలిక పరిమితిని పరిష్కరించారు;

2. బోధించే ఉపాధ్యాయుడికి మరియు ఇతర విధులను ఎవరు అస్థిరంగా చేయగలరు మరియు ఈ వృత్తిలో అందించిన వ్యక్తుల సమితి మధ్య ప్రాథమిక వ్యత్యాసం ఉంది. బహువచనంలో ఎవరు బోధించబడని విధులను మాత్రమే లక్ష్యంగా పెట్టుకుంటారు. అక్కడికి చేరుకున్న తర్వాత, ఇది తరగతి గదిని విస్మరించడాన్ని పరిగణిస్తుంది, ఉపాధ్యాయ వ్యాయామం ఆధారంగా వేతన సోపానక్రమాన్ని వివాదం చేస్తుంది మరియు అరుదుగా కాదు, ప్రభుత్వ పార్టీకి చెందినది.

కానీ ఉపాధ్యాయుడు ఉపసంహరించుకోవడం మరియు చిన్న టిరాన్లకు తలుపులు తెరవడం యొక్క ముఖ్యమైన కారణాలను వివరించండి. అన్నింటిలో మొదటిది, దేశం ఈ శతాబ్దంలో 6.7% జిడిపితో విద్య కోసం ప్రవేశించింది (ఇది 4% కంటే తక్కువగా ఉంటుంది). నిపుణులను నిరోధించారు. ఉపాధ్యాయునికి అధికారాన్ని తొలగించడానికి ఇది తక్కువ వాదనను తప్పుగా ఉపయోగించారు, జీతం వైన్ ఎల్లప్పుడూ అటామైజ్డ్ యూనియన్ అధికారానికి అనుగుణంగా ప్రభుత్వాలు నిర్ణయించిన నిపుణుల సంఖ్య (మరియు వారి శాసనం) పై ఆధారపడి ఉంటుందని విస్మరించింది. వాస్తవానికి, ప్రజాస్వామ్యం యొక్క మొదటి 30 సంవత్సరాలలో పాఠశాలల బడ్జెట్ నిర్వహణ యొక్క గొప్ప పరిణామం ఉంది.

మరోవైపు, పాఠశాల శక్తిని ఇతర విధులను అస్థిరంగా చేసే ఉపాధ్యాయుడు నిర్వహించినప్పుడు, ఈ నియంత్రణను ప్రజా అధికారులు మరియు సంస్థ యొక్క లోపలి భాగం చేశారు. పాఠశాల జీవితం ప్రజాస్వామ్యం, స్వేచ్ఛా వ్యక్తీకరణ మరియు విరుద్ధమైన హక్కు యొక్క ప్రయోగశాల. వారి చిత్రాలు – పొలిటికల్ అరేనా, బ్యూరోక్రసీ, డెమోక్రసీ అండ్ కల్చర్, ఇది అరాచకత్వం మరియు సంస్థ కవలలను సరిపోల్చలేదు – ఆవిష్కరణ మరియు పునరుద్ధరణ, పరిమిత కార్పొరేట్ మితిమీరిన మరియు చాలా తీవ్రమైన కేసులను కూడా జోడించింది నైతిక వేధింపు. సామీప్యం అనేది ఒక నియంత్రణ శక్తి, ఇది నిర్వహణ విధుల్లో తప్పనిసరి యొక్క అపారమయిన పరిమితితో బలహీనపడింది. ఇప్పటికే కాడిల్లో మరియు స్కూల్ ఆఫ్ టైర్రాన్నైట్స్ సంకేతాలు ఉన్నాయని చెప్పండి.

అదనంగా, తరగతి గది నిపుణుల పార్టీ శక్తిలో అనుసంధానం నేర్చుకోవడానికి మరియు బోధించడానికి స్వేచ్ఛ యొక్క బ్యూరోక్రాటిక్ విరోధి రాక్షసుడిని సృష్టించింది. సంస్థాగత మరియు సమాచార పనికిరానితనం యొక్క బాగా తెలిసిన విశ్వం పాఠశాల ఉపాధి వ్యవస్థ, నియంత్రిత పాఠశాల నిర్వహణ మరియు ప్రభావితమైన – మరియు ప్రభావం – ఉనికిలో ఉన్న వాటి నిర్వహణను నింపింది.

మార్గం ద్వారా, ఈ కార్పొరేట్ వాతావరణం ప్రభుత్వ విద్యా విధానాలపై ప్రతికూల అసమతుల్యతను కొనసాగించింది: ఈ విధానాలను ఎప్పుడూ విద్యావేత్తలకు ఇవ్వకూడదని తెలిస్తే (బోధనా లేదా మెజిస్టర్ -కేంద్రీకృత బోధనల ఆధారంగా ఒక వ్యవస్థ అస్తవ్యస్తంగా ఉంటుంది), వారు రాజకీయ పార్టీలలో “ఉద్యోగ ఉపాధ్యాయుల” చేతిలో ఉండకూడదని కూడా గమనించాలి.

సంక్షిప్తంగా, విద్య అనేది సమతుల్యత మరియు ప్రజాస్వామ్యం యొక్క కళ. ఉపాధ్యాయ వ్యాయామాన్ని ఆక్సిజన్ చేసే పరిష్కారాలు ఉన్నాయి: ఒక దశాబ్దం కన్నా తక్కువ ప్రపంచ కాలానికి పాఠశాలల నిర్వహణలో ఆదేశాలను పరిమితం చేస్తుంది, ఇది నిపుణుల ప్రత్యక్ష ఓటు ద్వారా, ఒక సామూహిక లేదా ఏకీకృత నిర్వహణ సంస్థ (ఎంపికతో, వారి స్వంత శాసనాలు లేకుండా మరియు సంస్థ యొక్క సంస్థకు చెందిన దరఖాస్తుల అవసరాన్ని సూచిస్తుంది. కొత్త తరాలకు ప్రజాస్వామ్య వారసత్వానికి సాక్ష్యమివ్వండి. ప్రజాస్వామ్యం బలహీనపడింది మరియు పాఠశాలలు చిన్న టిరాస్‌కు గురయ్యే పేలవమైన పాఠం.