Quando nos propusemos a estudar as mudanças nas escolas relacionadas com a pandemia, pensámos que iríamos descobrir que os sistemas de gestão da aprendizagem que dependem da tecnologia para melhorar o ensino facilitariam o trabalho dos educadores. Em vez disso, descobrimos que os professores cujas escolas utilizavam sistemas de gestão da aprendizagem tiveram taxas mais altas de burnout.
As nossas conclusões basearam-se num inquérito a 779 professores dos EUA realizado em maio de 2022, juntamente com grupos focais subsequentes que tiveram lugar no outono daquele ano. Nosso estudo foi revisado por pares e publicado em abril de 2024.
Durante a pandemia da COVID-19, quando as escolas de todo o país estavam sob ordens de bloqueio, as escolas adotaram novas tecnologias para facilitar a aprendizagem remota durante a crise. Essas tecnologias incluíam sistemas de gestão de aprendizagem, que são plataformas online que ajudam os educadores a organizar e acompanhar seus cursos.
Ficamos intrigados ao descobrir que os professores que usaram um sistema de gestão de aprendizagem como o Canvas ou o Schoology relataram níveis mais elevados de esgotamento. Idealmente, essas ferramentas deveriam ter simplificado seu trabalho. Também pensámos que estes sistemas melhorariam a capacidade dos professores para organizar documentos e tarefas, principalmente porque armazenariam tudo digitalmente e, assim, reduziriam a necessidade de imprimir documentos ou de levar pilhas de trabalhos dos alunos para casa, para a aula.
Mas no grupos focais de acompanhamento que conduzimosos dados contaram uma história diferente. Em vez de serem usados para substituir antigas formas de completar tarefas, os sistemas de gestão da aprendizagem eram simplesmente mais uma coisa nas mãos dos professores.
Um exemplo revelador foi visto no planejamento de aulas. Antes da pandemia, os professores normalmente enviavam cópias impressas dos planos de aula aos administradores. No entanto, assim que os sistemas escolares introduziram sistemas de gestão da aprendizagem, esperava-se que alguns professores não só continuassem a submeter planos em papel, mas também carregassem versões digitais para o sistema de gestão da aprendizagem utilizando um formato completamente diferente.
Pedir aos professores que adotem novas ferramentas sem remover requisitos antigos é uma receita para o esgotamento.
Os professores que lecionavam nos primeiros anos do ensino fundamental foram os que mais reclamaram dos sistemas de gestão de aprendizagem porque os sistemas não se alinhavam com o local onde seus alunos estavam. Uma professora de jardim de infância de Las Vegas compartilhou: “Agora, meus filhos não conseguem contar até 10 quando chegam, mas precisam aprender um número de aluno de seis dígitos” para acessar o Canvas. “Eu definitivamente concordo que… isso leva ao esgotamento.”
Além das preocupações relacionadas com a tecnologia, os professores identificaram outros fatores, como o apoio administrativo, a autonomia dos professores e a saúde mental, como preditores de burnout.
Por que isso importa
O esgotamento dos professores tem sido um problema persistente na educação e que se tornou especialmente pronunciado durante e após a pandemia de COVID-19.
Se novas tecnologias estão a ser adoptadas para ajudar os professores a fazer o seu trabalho, então os líderes escolares precisam de se certificar de que isso não lhes acrescentará trabalho extra. Se aumentar ou aumentar a carga de trabalho dos professores, então adicionar tecnologia aumenta a probabilidade de um professor se esgotar. Isso provavelmente obriga mais professores a deixar o campo.
As escolas que implementam novas tecnologias devem certificar-se de que estão agilizando o trabalho de ser professor compensando outras tarefas e não simplesmente adicionando mais trabalho à sua carga.
A lição mais ampla deste estudo é que o bem-estar dos professores deve ser o foco principal na implementação de mudanças em toda a escola.
O que vem a seguir
Acreditamos que a nossa investigação é relevante não só para sistemas de gestão de aprendizagem, mas também para outras novas tecnologias, incluindo ferramentas emergentes de inteligência artificial. Acreditamos que a investigação futura deverá identificar escolas e distritos que integrem eficazmente as novas tecnologias e aprendam com os seus sucessos.
O Resumo de pesquisa é uma breve visão de um trabalho acadêmico interessante.
David T. MarshallProfessor Associado de Pesquisa Educacional, Universidade de Auburn; Tenna MoorePesquisador Associado em Sistemas Acessíveis de Ensino, Aprendizagem e Avaliação, Universidade do Kansase Timóteo PressleyProfessor Associado de Psicologia, Universidade Christopher Newport
Este artigo foi republicado de A conversa sob uma licença Creative Commons. Leia o artigo original.
